Joaquín Sorolla y Bastida, (1863-1923) Pintor español vinculado al impresionismo, del que hace una interpretación personal basada en el protagonismo absoluto de la luz y de la plasmación del movimiento de las figuras. Nació en Valencia el 28 de febrero de 1863. 

 INTRODUCCIÓN

Se propone una excursión muy interesante a la exposición de cuadros de Sorolla. Hemos tenido el orgullo y la gran suerte de poder exhibir en nuestra ciudad esta exposición (ya que, además, como ya he nombrado antes Joaquín nació en Valencia) que decir, que la visita a esta exposición es muy interesante y educativa para nuestros alumnos. La exposición “visión de España” está inagurada por la fundación bancaja en el edificio de bancaja que está en la plaza Tetuán, 23 (Valencia). Dicha exposición estará hasta el 31 de marzo de 2008. Así que si os gusta la visita que se haga, la podéis recomendar a vuestros amigos o familiares.Esta exposición consta de unos catorce paneles, que fueron encargados en 1911 a Sorolla por el hispanista norteamericano Milton Huntington, para decorar una de las salas de la Hispanic Society, que fundó a principios del siglo XX con el objetivo de dar a conocer la cultura española en los Estados Unidos se convirtió en la “sala Sorolla”.La exposición, que además recogerá numerosos estudios, bocetos y apuntes de gouache y al óleo realizados por el autor valenciano, lleva por nombre 'Sorolla. Visiones de España'.Se trata de una muestra que recorre las diferentes regiones españolas retratando las costumbres propias de la época y de sus gentes.

ACTIVIDADES 

Se trata de que los alumnos realicen un trabajo de investigación y recogida de información. Este trabajo se realizará por parejas.

La primera actividad lo que pretendo es que se haga una búsqueda de la biografía de Sorolla, para que así sepáis quien era Sorolla que cuadros pintó, que hizo como pintor y porque se han exportado todos los cuadros de su última obra a España, así os será mucho más cómodo porque una vez vayamos a la exposición os resultará más gratificante saber de la vida del pintor para ir mejor documentados y sepáis lo que estáis viendo en la exposición, os vendrá muy bien, porque así no iréis perdidos y encontraréis mucho más sentido a todo aquello que miréis y observéis. (Se pretende que sea tarea de los dos, que haya un reparto de la actividad mandada, que se busque por Internet, se seleccione lo que se quiere de verdad y se plasme en el ordenador para así también tener contacto con las nuevas tecnologías). Se os darán los pasos a seguir en la búsqueda y en el trabajo a realizar. 

La segunda actividad (esta se realizará una vez ya se haya visitado la exposición de Sorolla) está consistirá en que me hagan una redacción sobre la experiencia que han sentido y que han tenido en la visita al museo de Sorolla, que es lo que les ha transmitido, que es lo que más os ha llamado la atención, que es lo que menos os ha gustado, etc. 

Y la tercera actividad está consistirá en que cada alumno tendrá que realizar una descripción del cuadro que más le haya gustado, de que más le haya impresionado, mediante esta descripción cada uno lo leerá en clase y los demás niños tendrán que intentar adivinar el cuadro. En esta descripción quiero que me digáis lo que veis, que es lo que os transmite el cuadro, que os recuerda o si destacáis algo del cuadro, personajes, etc. Además se le pedirá al alumno que si puede realice junto con la descripción un dibujo (no tiene porque ser idéntico) y después lo enseñará en clase a todos sus compañeros. 

 RECURSOS      

Información sobre su biografía: http://ca.wikipedia.org/wiki/Joaquim_Sorolla_i_Bastida http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/sorolla.htm·http://www.artespain.com/joaquin-sorolla/sorolla_biografia.htmhttp://www.epdlp.com/pintor.php?id=376

Obras i biografía

 http://www.jdiezarnal.com/pintura/sorolla.html

Información sobre sus obras. Museo Sorolla de Madrid

 http://museosorolla.mcu.es/·        

Obras de Sorolla en el Museo de Bellas Artes Sant Pius V de Valencia http://www.cult.gva.es/mbav/data/es06127.htm·         

Exposición Sorolla en Valencia Obra social Bancaja http://obrasocial.bancaja.es/cultura/exposiciones/exposicionesficha.aspx?ID=203 ·     

 EVALUACIÓN

Al finalizar el Webquest me debéis entregar el trabajo de vuestra investigación. Los aspectos que tendré en cuenta a la hora de evaluaros serán los siguientes:

-         El contenido apropiado de los trabajos realizados por los alumnos, siempre teniendo en cuenta que debe de ser claro y conciso, no hace falta extenderse mucho.

-         La selección y asimilación de la información buscada y elaborada.

-         Tendré en cuenta el interés y la motivación que muestren los alumnos en el tema y en el trabajo.

-         Si han utilizado correctamente los recursos que se les ha ofrecido en el trabajo.

-         El nivel de compromiso por parte de los alumnos para realizar el trabajo.

-        Compañerismo y participación en las parejas. 

CONCLUSIÓN

Bueno chicos y chicas, espero que todo lo que hemos elaborado y la excursión al Museo de Sorolla os haya gustado y hayáis tenido una experiencia agradable y educativa a la vez. Con todo esto espero que además os lo paséis bien y aprendáis y conozcáis de los grandes pintores de nuestra tierra.Animar a vuestros familiares y amigos para compartir dicha experiencia. Muchas gracias por vuestra colaboración.      

un besazoooooooooooooooooooo

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un saluditooooo

El documento refleja también que escribir, hacer trabajos y navegar por Internet en busca de información son los usos más habituales del ordenador entre los alumnos de ESO, mientras que para los escolares de primaria las actividades más habituales son jugar, dibujar y utilizar programas educativos para aprender, por ejemplo, matemáticas. El texto lo presenta hoy, durante la primera jornada de la Semana, el director del centro de investigación educativa CNICE, Mariano Segura. Al acto asistirán la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, y el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), Álvaro Marchesi, acompañados por el presidente de la Fundación Santillana, Ignacio Polanco, y por el director del encuentro y presidente del grupo Santillana, Emiliano Martínez.

Expertos españoles e internacionales (de Chile, Argentina o Brasil, entre otros) analizarán los recursos educativos digitales y a través de Internet, la formación de los docentes en nuevas tecnologías o la alfabetización digital. Todas las sesiones se celebran, desde hoy hasta el viernes, a las 19.00 en la sede madrileña de la Fundación Santillana (calle de Torrelaguna, 60).

MADRID.- "Lo han dicho en la tele" es una frase en desuso, porque ya no lleva siempre la razón. Con el paso de los años, los espectadores le han ido perdiendo el respeto hasta que, en la actualidad, la prensa escrita la ha desbancado en el liderato del 'ranking' de la credibilidad.

Así lo apunta el último 'Informe de la Profesión Periodística' que elabora la Asociación de la Prensa de Madrid (APM). La prensa es el medio más creíble para el 34,7% de los ciudadanos, mientras que la televisión desciende al segundo lugar, si bien sus resultados apenas han cambiado con respecto a 2006 (del 33,3% al 31,3% en 2007).

La radio, por su parte, también retrocede y pasa del 22,2% en 2006 al 18,8% de las respuestas en 2007. El informe asocia esta caída a la probable identificación de la mayor parte de las emisoras con determinadas posturas políticas.

El nivel de credibilidad de internet como medio informativo aumenta con respecto a años precedentes hasta alcanzar el 7,7%.

En cuanto a las distintas percepciones de cada sexo, los hombres creen mayoritariamente que la prensa es el medio más fiable (37,8%), mientras que, por el contrario, la televisión recibe el máximo crédito por parte de las mujeres (36,6%).

En el caso de la radio, los niveles están equilibrados. Pero en internet afloran nuevas diferencias, que obtiene la máxima credibilidad para el 10% de los hombres y solamente para el 5,4% de las mujeres.

El informe analiza también las diferencias por edades. Por vez primera, la prensa escrita resulta mejor valorada por la audiencia más joven, la comprendida entre los 18 y los 29 años (40,4% de las respuestas), aunque va perdiendo credibilidad a medida que aumenta la edad de los lectores.

La televisión, sin embargo, se mantiene en torno al 30% de fiabilidad en todos los tramos, salvo en el último, el de los mayores de 65 años, que le otorgan un 37%. También aumenta la confianza en la radio a medida que envejece la audiencia, justo lo contrario de lo que ocurre con internet.

Los blogs y su relación con la educación, la solidaridad o las mujeres fueron los protagonistas de las jornadas por la Escuela Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones de Madrid.

Levantarse en medio de la explicación del profesor; hablar o gritar; no traer libros o el material necesario; tirar bolitas de papel; pintar en la mesa, cantar o hacer ruidos. Seguro que le suena. En jerga educativa se llama disrupción y es el conflicto más extendido en las aulas. Un taladro para la convivencia. "La causa está relacionada con lo que enseñamos y cómo lo enseñamos", explica Florencio Luengo. Subraya: "Nadie estudió cómo gestionar un grupo humano, a los profesores sólo se les ha enseñado contenidos y didácticas".

La experiencia dice que la medida punitiva es la primera que se aplica: gritos, aviso de parte, parte, sin recreo. "Y está bastante trasnochada como única solución, aunque no se desecha por completo". Propone:

- Pactar una norma entre el profesor y los alumnos. "Se pueden repartir los tiempos. A ellos les gusta ver que la hora entera no es cañera, sino que se alternan momentos de atención plena y silencio con otros más distendidos en los que dialogan entre sí, o hablamos de cuándo van a entregar las conclusiones del trabajo", ejemplifica Luengo. "Así se sienten implicados en la norma, importantes".

- "Lo has hecho muy bien, chaval". Es útil que los alumnos vean que se tienen altas expectativas hacia sus logros y que se recompensan.

Pero, ¿qué ocurre cuando el comportamiento disruptivo viene del profesor? El que grita con frecuencia, el que decide "dejar hacer, pasar de los alumnos" y se limita a exponer contenidos. "Suele ser ignorado por el resto de los colegas o se crean rumores en torno a su clase, 'vaya destrozo de aula' y cosas así, pero no se hace nada concreto. Otra vez es una actitud punitiva, y él se siente perseguido", comenta Luengo. Es mejor:

- El colega que ayuda. "Es la tutoría entre iguales, un profesor más enrollado, un amigo, intercambia experiencias y le anima. No se puede abandonar a los 10 alumnos más difíciles ni a los cinco profesores más necesitados de un centro. Ahí es donde se inscriben, en realidad, el 95% de los problemas de un centro". Es posible que el conflicto persista. Entonces, según el protocolo, se activarían, antes que el castigo, medidas de trabajo social, en las que "la comunidad sale beneficiada de los errores". En el caso del alumno que interrumpe, se propone, por ejemplo, que ayude en la biblioteca o al funcionamiento de la clase apoyando al delegado a contabilizar faltas o a hacer anuncios de asambleas; si ensucia el patio o se pinta un graffiti, dedicarse a tareas de limpieza.

"Es más interesante que tener al individuo expedientado". Con los profesores es más complicado, reconoce Luengo. "En muchos casos hablamos de funcionarios. Hay quien se cierra en banda, pero otros estarían dispuestos a hacer un trabajo especial, como acompañar más guardias de recreo. El control democrático del centro es lo más útil. Si ese profesor sabe que cada mes, por ejemplo, va a haber un claustro donde los otros compañeros, los alumnos y los padres hacen un seguimiento de las normas pactadas, si sabe que va a ser evaluado, mejora".

Los niños pasan más tiempo delante de una pantalla que en la escuela. No es una hipérbole: se basa en estudios del consejo audiovisual de Cataluña. También el CIS, a instancias del Defensor de Menor de Madrid, concluyó en 2005 que los chavales pasan un 40% del tiempo libre en Internet; un 36%, en videojuegos y tele, y un 25% con el móvil.

Demasiado tiempo y, sobre todo, "solos", apunta José Antonio Luengo, psicólogo y experto en nuevas tecnologías e infancia: "El problema es que saben más sobre la Red que los adultos y escapan a su control". En el colegio "se ha suprimido taxativamente el móvil, y funciona". Aparte de reforzar el aprendizaje de los padres en talleres sobre Internet, Luengo sugiere:

- Navegar, sí, pero sólo un rato. Se alterna con el estudio como una actividad más.

- Acompañar al pequeño internauta. Sobre todo en menores de 12 años: "No les dejemos solos ante un mundo del que nosotros mismos no tenemos referencias ni experiencias anteriores. Ahí hay de todo".

- Algunas puertas, cerradas. Se pueden instalar sistemas que bloquean el acceso a algunas páginas de Internet. En el colegio o en el instituto es más habitual, están "mucho más vigilados".

- El móvil no es un juguete. No se debería, según el experto, comprar móviles a menores de 12 años. "No es como un balón. Aunque está justificado el uso, por ejemplo, si tienen que hacer largos trayectos de casa al colegio".

- No pasarse con el saldo. Ni con el tiempo de uso. "

Pero dando ejemplo, si uno pasa media hora hablando por el teléfono, el niño hará lo mismo".

un saludooooooo.....y espero que visiteis mi pagina y me dejeis algun comentario en mi blog...eh????y sino pues nada tu te lo pierdes...jejejjejej XDD